作者：次坞镇小 俞春兰　
《永生的眼睛》刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、

生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。本课教学应以语言文字的学习、实践为主

线，实现语言与精神的同构共生。经过一番精心的准备我的教案出来了。上完课后，有收获也有着

遗憾。
    一、我意识到在具体执行教学的过程中，应以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以

教师的分析来代替学生的阅读实践。其中，我觉得教学对重点句子的理解和感受时比较成功，其中以父

亲的话为中心（“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认

为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”）上下结构全文的理解

体系，在学习母亲捐献角膜部分，通过“我”的愤怒和父亲的“平静”形成鲜明的对比，初步感受父亲

的伟大；然后再学习父亲捐献角膜时，再次读父亲的话，深层次理解父亲的话；最后“我”签署了温迪

捐献角膜的同意书，最后再一次读父亲的话，验证父亲所说的有意义。自我感觉理解课文的层次清楚，

一步一步层层深入的理解课文。从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的

理解，培养学生的朗读、感悟能力。
    三、应避免预案设计走教案成分过重的误区。设计的思路，还应该有张有弛、有收有放！